›› Coaching zur erfolgreichen Neupositionierung
 

          "Ich hab jetzt erst gemerkt, was mir immer gefehlt hat"

          Coaching mit wissenschaftlichen Führungskräften

• von Max Dorando
  
  Kap. III
  Wie wir im Coaching gearbeitet haben
  
  Was passiert da eigentlich - und wie kommt es zu den Wirkungen, die auch andere beobachten können? Es ist unser Anliegen, die Coachingprozesse für Leserinnen anschaulich zu machen. Leider können wir hier nicht das komplexe Geschehen im Coaching vollständig rekonstruieren - das wäre eine ganz andere Veröffentlichung. Wir können jedoch einige ausgewählte Aspekte, quasi Kurzsequenzen von Coaching darstellen, und wir können über ausführlichere Fallstudien den Charakter von Coaching fassbarer und nachvollziehbarer machen.
  
  1. typische Anliegen und beraterische Interventionen
  
  Das Schreiben fällt mir schwer.
  Schreibschwierigkeiten waren ein häufiges Thema - in unterschiedlichen Varianten: zuwenig Zeit fürs Schreiben, verbunden mit zu wenig Zeit für das Forschen, bis hin "Ich verliere mich im Schreiben und nehme mir zuviel Zeit". Zu unterscheiden sind auch Veröffentlichungen, die als Verpflichtung gesehen werden und solche, die der eigenen Entscheidung und dem eigenen Wollen unterliegen.
  Zu diesen Themen gibt es einmal einen rein pragmatischen Zugang: Wie viele Veröffentlichungen sollen es sein in nächsten Jahr oder nur in den nächsten 6 Monaten? Welches sind die angestrebten Abgabetermine? Wie hoch ist das Zeitbudget, einzelnen oder insgesamt? Welches sind, aus den eignen Erfahrungen heraus, die optimalen Bedingungen für Schreiben? Was muss getan werden, diese Bedingungen zu schaffen? Wie gelingt es planerisch und organisatorische, dieser Schreibarbeit die angemessene Priorität einzuräumen? Angesprochen werden dabei möglicherweise so unrealistische Versuche wie, ein oder zwei Stunden in ausgefüllte Woche- oder Tagespläne zu quetschen.
  Im Coaching verabredete Pläne bzw. Vereinbarungen müssen verschriftlicht werden, der Coach bietet sich als Kontrollinstanz an.
  
  Die pragmatische Version kann jedoch ins Leere laufen, wenn mit diesem Thema grundsätzlichere Fragestellungen verbunden sind:
  
  § Zweifel über den Sinn des Schreibens an sich
  § eigene defizitär geprägt Selbstbilder
  § Angst vor der öffentlichen Kontrolle durch die scientific community
  § wenn nicht mehr genügend persönliches Engagement für das Schreiben vorhanden ist
  § wenn sich Fragen der Lebensgestaltung damit verbinden
  § wenn das Schreibthema eigentlich nur ein Symptom für dahinterliegende Frage ist
  
  In solchen Situationen wird es im Coaching sehr persönlich und intensiv, und die Bearbeitung dieses Themas hat Auswirkungen auf eine Reihe anderer beruflicher Zusammenhänge.
  
  Die geliebte und ungeliebte Selbstverwaltung..
  Fragen der Selbstverwaltung berühren einen Kern des universitären Selbstverständnisses. Im Coaching zeigt sich häufig, dass die Rollen wie Geschäftsführung, Direktion, Institutsleitung etc. nicht als Führungspositionen gesehen, sondern als Teil des Verwaltungsapparates, der aufrecht erhalten werden muss. Man muss die Rolle, das ungeliebte Kind, turnusmäßig übernehmen - es nicht zu tun, wäre unkollegial oder man macht sich einen schlechten Namen.
  
  Im Coaching kann Thema sein
  § ob und in welcher Form die Wissenschaftlerin diese Position übernehmen will und kann
  § wie er sie strategisch und taktisch ausfüllt
  § Netzwerke und formelle wie informelle Strukturen müssen geprüft werden
  § Kommunikationsstrategien sind gefragt
  § eigene Zielvorstellungen müssen angeguckt und geklärt werden
  § Rollenübernahme und Rollenklarheit werden zu Thema, insbesondere die Frage des Führungscharakters dieser Rolle
  
  Die ist oft ein schwieriges und dorniges Feld, da die Erwartungen der anderen Kollegen uneinheitlich bis ambivalent sind, die Aufgaben komplex und die universitär verankerten Rituale von Diskussion und Entscheidungsfindung schwer zu variieren erscheinen. Oft überschreiten diese Fragen auch die Möglichkeiten des Einzelcoachings- sie müssten sinnvollerweise mit allen Beteiligten geklärt werden.
  
  Neuer Job, neue Lebensschwerpunkt.
  Ein Klassiker: Ich habe einen neuen Job als Professor, ich habe eine neue Wohnung - und meine Familie bzw. meine Frau, wie lange hab ich die noch?
  
  Wir kennen als Coach die sogenannten "Fünf Säulen der Identität": Arbeit, materielle Sicherheit, Werte, Leiblichkeit bzw. Gesundheit und soziale Beziehungen. Wir wissen auch, wie problematisch es ist, wenn eine dieser Säulen nicht mehr trägt, schlimmer noch, wenn mehrere brüchig werden. Ein Strukturmerkmal des Professorendaseins ist die räumliche Mobilität und die hohe Konzentration auf die Arbeit. Soziale Beziehungen und Gesundheit sind allzu oft gefährdet.
  Also geht es im Coaching um Stabilisierung, möglicherweise um einen Einstellungswandel. Realität ist, dass dieser Teil ein wesentliches Merkmal dieses Berufes, dem andere Vorteile gegenüberstehen. Aber wie kann man wirklich mit Familie und Partnern befriedigend leben, ohne seine hoch anspruchsvolle Arbeit zu vernachlässigen?
  Thematisch geht es um Wahrnehmung und Aussöhnen mit diesem erlebten Zwiespalt. Wir arbeiten im Coaching daran, wie man mit dieser Situation besser umgehen kann:
  § z.B. dass der Arbeitsort als Wohnort nicht nur defizitär erlebt wird
  § dass der Arbeitsort einen eigenen Wert bekommt, z.B. indem man das Leben am Arbeitsort sozial so gestalten kann, dass es nicht mehr so nach Diaspora anfühlt
  § dass sich partiell auch die Familien in den Arbeitsort integrieren anstatt Familienleben nur in dem ursprünglichen Wohnort stattfinden zu lassen
  § dass kollegiale Kontakte auch freundschaftlich gestaltet werden, ohne Grenzen zu überschreiten und
  § wie man am Arbeitsort Menschen für einen vertrauensvollen Austausch findet
  
  Am Anfang der Karriere.....
  Juniorprofessoren und Professorinnen zu Beginn ihrer Karriere/ihrer Professur laufen mit einer großen Wahrscheinlichkeit in die Falle der Selbstüberforderung. Im Coaching geht also um Unterstützung, Stärkung und um den Aufbau einer persönlichen Perspektive.
  
  Ein anderes Thema in diesem Bereich ist Unsicherheit im Umgang mit der neuen Position und Rolle. Der Coach dient hier der Bestätigung, dass eine solche Verunsicherung angemessen und "normal" ist für die Situation, in der man so wenig über den neuen Arbeitsplatz weiß. Vor allem, wenn man vorher noch nie Professor war und überhaupt nicht weiß, wie ein Professor sich benimmt. Es geht auch um Entlastung bezüglich des unrealistischen Bildes, dass man als Professorin von Beginn an perfekt sein müsse, dass man alles wissen müsse, wie man auftritt etc. Unsere zentrale Funktion ist hier ein zuverlässiger und vertrauensvoller Gesprächspartner und manchmal auch Mentor zu sein zu Themen, die im kollegialen Kontext (leider) nur schwer besprechbar sind.
  
  Wie kommuniziere ich richtig.
  Wissen um Techniken und Strategien der Kommunikation ist in der Regel keine Einstellungsmerkmal für Professoren. Ein böser Spruch über Professoren, den wir im Coaching dazu gehört haben, war "Bloß nicht kommunizieren!". Der berufliche Alltag verlangt gute Kommunikation, sie ist vielfach jedoch eher so, dass die kollegiale Zusammenarbeit erschwert wird. Professoren selbst haben bisweilen eine fast selbstironische Haltung zu diesem Thema, wenn sie uns beschreiben, wie viel Aufwand, Selbstkasteiung, Verzicht und Isolation sie aufbringen mussten, um in diese Position zu gelangen.
  
  Im Coaching kann das heißen, grundsätzliche Fragen der Kommunikation besprechen, allerdings immer situationsbezogen, und entsprechende Strategien für spezifische Situationen mit Kollegen, eigenen Mitarbeitern und bisweilen auch Studenten zu entwickeln. Manchmal haben wir auch an den Grundlagen von Kommunikation gearbeitet: Sach- und Beziehungsebene unterscheiden, Zuhören, Verstehen und im Unterschied dazu Deuten, Kommunikationsstile und ihre spezifischen Wirkungen etc. Manchmal hat man als Coach starke Verbündete in den Ehe- bzw. Beziehungspartnern. Auf Nachfragen erfährt man, dass diese bei diesem Thema ähnliche Einschätzungen vertreten, wie der Coach, so dass die Auswirkungen des Coaching nicht auf den beruflichen Bereich beschränkt bleiben.
  
  aus
  Christine Reinhard, Renate Kerbst, Max Dorando (Hrsg.)
  Coaching und Beratung an Hochschulen
  Bielefeld 2006, S. 65 - 68
  
  
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